Affettivo relazionale-Autonomia

Il sè e l’altro

•Migliorare l’interazione con i coetanei

•Sviluppare il senso di appartenenza al gruppo-sezione

•Superare progressivamente il disagio nei confronti di nuove esperienze

•Saper comunicare ed esprimere le proprie emozioni

•Saper portare a termine, in autonomia,   le attività intraprese

Attività ludico motorie con l’attesa del turno

Partecipazione a giochi che prevedono la comprensione ed il rispetto di semplici regole

Attività psicomotorie che inducono al contatto corporeo

Gioco simbolico libero  e mediato dall’insegnante (nel piccolo gruppo)

Rielaborazioni di racconti in chiave emozionale

Giochi di mimo e drammatizzazione delle emozioni

Partecipazione ad attività pittoriche/manipolative di gruppo

Motorio-prassico

Corpo movimento salute

•Potenziare la motricità fine e globale

•Acquisire la coordinazione bimanuale e i rapporti spaziali

•Orientarsi nello spazio grafico

•Acquisire e rafforzare la lateralizzazione

Attività di strappo, appallottolamento e ritaglio della carta

Partecipazione ad attività psicomotorie collettive:        posture, andature, schemi dinamici, percorsi, giochi con la palla e con i cerchi etc

Disegno in rilievo sul piano in gomma

Esecuzione di percorsi  grafici orizzontali ,verticali, circolari e misti

Realizzazione di collages

Collocazione di oggetti e sagome in spazi delimitati a livello tattile seguendo indicazioni topologiche e spaziali

Uso libero e guidato di vari tipi di incastro 

    Comunicazionale e linguistico

I DISCORSI E LE PAROLE

•Potenziare la disposizione all’ascolto

•Favorire il superamento del  linguaggio egocentrico

• Saper contestualizzare la comunicazione alle esperienze in atto

•Conoscere i significati dei vocaboli del proprio bagaglio linguistico

•Saper riconoscere suoni e rumori

Ascolto attivo di racconti ispirati allo sfondo integratore delle attività della sezione

Rielaborazione dei principali contenuti delle  storie a livello verbale, motorio, mimico, plastico grafico-pittorico

Partecipazione a conversazioni collettive

Giochi di associazione significante- significato utilizzando oggetti reali o immagini visive e tattili

Memorizzazione di canti e filastrocche

Espressione manipolatoria e grafica libera e guidata

Giochi di ascolto, riconoscimento e riproduzione di suoni, rumori e semplici ritmi

Sensoriale e percettivo - Cognitivo

Esplorare conoscere e progettare

•Potenziare le abilità senso–percettive

•Consolidare la comprensione dei concetti temporali

•Sviluppare i prerequisiti per la lettura-scrittura braille

•Saper utilizzare semplici software

Giochi di esplorazione tattile

Attività di riproduzione di oggetti reali con la plastilina

Sperimentazione della costruzione di sagome in seguito all’appiattimento dei modelli precedentemente realizzati in 3d

Attività motorie con indicazioni temporali

Ricostruzione di racconti in sequenza

Disposizione di  prismi o sagome, seguendo  indicazioni topologiche, su un casellario  che riproduce in proporzioni maggiori il  casellino braille.

Costruzione di mappe tattili  incollando sagome che ne rappresentano gli arredi.

Giochi per familiarizzare con gli strumenti del braille

Fruizione e costruzione di libri tattili.

Uso di software specifici per la minorazione visiva e di programmi adattati con sistemi di ingrandimento

•Utilizzo di un filo conduttore: “ Ll’albero brontolone”(racconto che funge da  sfondo integratore alle attività della sezione ) per dare significatività, unitarietà e permettere la condivisione delle esperienze proposte.

•Ascolto attivo ( preascolto-ascolto-postascolto )

•Role- playing,

•Approccio multisensoriale

•Problem solvig

•Adattamento visivo e/o tattile di schede didattiche e quaderno operativo

Lavoro condiviso con l’intero gruppo-sezione/ per piccoli gruppi/ individualizzato; in sezione, laboratorio di informatica, palestra, salone, cortile, aula destinata al progetto”Pet terapy”

 

Tavole percettivo motorie, tombola e torre del tatto, bambola delle allacciature,  puzzle, incastri, chiodini, figure logiche, materassino, dondolo, scivolo, palla,  cerchi, gioco dei suoni e degli odori,  pennarelli per la scrittura in rilievo, colori a dito, marcatori, tempere, pennelli, plastilina, carta, cartoncino liscio e ondulato, gomma ritagliabile,  forbici, colla, immagini visivo-tattili, lavagna magnetica, simboli magnetici, libri tattili, piano in gomma, alfabetiere braille,  tavoletta, punteruolo, registratore, audiocassette, personal computer  software specifici etc.

Rilevazione delle competenze acquisite attraverso  osservazioni sistematiche e schede operative  a conclusione di ogni unità di apprendimento

•Consolidare il senso di appartenenza al gruppo-sezione

•Sviluppare abilità finomotorie

•Potenziare la disposizione all’ascolto

•Ascoltare, comprendere e riferire storie e racconti

•Saper riconoscere oggetti attraverso l’esplorazione tattile

 

Giochi organizzativi, conversazioni ,canzoni e giochi mimici per conoscere i nuovi compagni e per consolidare i rapporti già esistenti

Attività ludico-motorie collettive  e con l’attesa del turno

Giochi di percezione tattile individuali ed in gruppo attraverso  l’uso di un contenitore che simbolicamente  rappresenta “la tana dello scoiattolo” per l’ individuazione di oggetti di uso comune, materiali, blocchi logici, forme, sagome etc

Attività di riproduzione di oggetti reali con la plastilina

Sperimentazione della costruzione di sagome in seguito all’appiattimento dei modelli precedentemente realizzati in 3d

Uso di  forbici, colla, carta  e cartoncino di  consistenze diverse per la realizzazione di  collages 

Percorsi psicomotori e grafici

Ottobre/Novembre

Osservazioni sistematiche

Esecuzione di schede operative

•Superare progressivamente il disagio nei confronti di nuove esperienze

•Migliorare l’interazione con i coetanei

•Potenziare la motricità globale

•Saper contestualizzare la comunicazione alle esperienze in atto

•Saper riconoscere suoni e rumori

•Consolidare la comprensione dei concetti temporali

Anticipazione verbale delle singole azioni necessarie allo svolgimento di giochi ed attività psicomotorie “nuove” per favorire

un approccio sereno e consapevole ad esperienze ignote : giochi di movimento, con la palla e con i cerchi, posture, andature, schemi dinamici, percorsi, etc

Memorizzazione di canti e filastrocche relativi alle festività natalizie ed alla stagione invernale

Partecipazione a conversazioni collettive in cui viene richiesto agli alunni di riferire esperienze,  vissuti di compiere scelte e di proporre giochi secondo le proprie preferenze,

Giochi simbolici nel piccolo gruppo animando i personaggi della “casetta delle relazioni”

Giochi di individuazione e riproduzione di suoni rumori e semplici ritmi

Esecuzione di azioni con indicazioni temporali

Ricostruzione di storie in ordine cronologico

Attività grafico/ plastica libera e tematica.

Dicembre/Febbraio

Osservazioni sistematiche

Esecuzione di schede operative

•Saper comunicare ed esprimere le proprie emozioni

•Acquisire e rafforzare la lateralizzazione

•Conoscere i significati dei vocaboli del proprio bagaglio linguistico

•Consolidare la capacità di orientamento nello spazio grafico

•Sviluppare i prerequisiti per la lettura-scrittura braille

Ascolto e rielaborazione di racconti in chiave emozionale

Giochi di mimo e drammatizzazione delle emozioni

Disegno in rilievo sul piano in gomma

Esecuzione di percorsi  grafici orizzontali ,verticali, circolari e misti

Collocazione di oggetti e sagome in spazi delimitati a livello tattile seguendo indicazioni topologiche e spaziali su un casellario  che riproduce in proporzioni maggiori il  casellino braille.

Attività psicomotorie  con l’introduzione delle nozioni di destra e sinistra in relazione alle parti del corpo e alla direzionalità nello spazio

Giochi per familiarizzare con gli strumenti del braille

Attribuzione di significati simbolici alle combinazioni di rilievi ottenuti attraverso l’uso del punterruolo

Uso dell’alfabetiere Braille

Marzo/Aprile

Osservazioni sistematiche

Esecuzione di schede operative

•Favorire il superamento del  linguaggio egocentrico

•Acquisire la coordinazione bimanuale e i rapporti spaziali

•Saper utilizzare semplici software

•Saper portare a termine, in autonomia,   le attività intraprese

Partecipazione a giochi che prevedono la comprensione ed il rispetto di semplici regole

Attività di denominazione delle dita della mano anche attraverso  filastrocche

Attività che richiedono l’uso contemporaneo ma differenziato di entrambe le mani:ritagliare, incollare svitare, avvitare, punteggiare, infilare, costruire etc.

Conversazioni tematiche

Drammatizzazioni di racconti inerenti allo sfondo integratore

Giochi di riconoscimento di simboli grafici(forme lettere numeri) e riproduzione grafica su schede appositamente strutturate ed adeguate alle sue possibilità visive

Attività psicomotorie in palestra

Uso di software ad elevata accessibilità per familiarizzare con il PC distinguendone i diversi componenti, utilizzare le frecce direzionali ed il mouse

Memorizzazione di canti e semplici coreografie relative alla manifestazione di fine anno

Maggio –giugno

Osservazioni sistematiche

Esecuzione di schede operative